Une nouvelle recherche souligne l’importance de l’équité dans l’éducation

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Une nouvelle étude examine l’impact des environnements d’apprentissage sur la réussite scolaire des étudiants racialisés. Comparés à leurs pairs, ces étudiants ont le sentiment d’avoir moins de contrôle sur leur environnement académique, moins de confiance et d’efficacité personnelle dans leurs capacités académiques et des liens plus faibles avec les autres étudiants et professeurs.

L’étude de l’Université d’Ottawa souligne que les établissements d’enseignement supérieur doivent reconnaître et répondre aux besoins spécifiques de leurs communautés étudiantes racialisées et créer des environnements d’apprentissage inclusifs qui répondent mieux à ces besoins. Ne pas le faire pourrait nuire au bien-être psychologique global et au rendement scolaire des élèves racialisés.

Cette recherche a été menée par la professeure Rylee Oram de l’École de psychologie de la Faculté des sciences sociales de l’Université d’Ottawa, en collaboration avec sa collègue la professeure Rebecca Sullivan et Maria Rogers, professeure agrégée de psychologie à l’Université Carleton. L’étude a exploré la façon dont les étudiants, tant ceux issus de milieux racialisés que ceux issus de milieux non racialisés, perçoivent leurs niveaux de satisfaction et de frustration en termes de leurs environnements d’apprentissage.

Au total, 712 étudiants de l’Université d’Ottawa ont participé à l’étude. ils ont répondu à une enquête conçue pour mesurer leurs perceptions et leurs niveaux de satisfaction en termes d’autonomie, de compétence et de sentiment de connexion avec les autres.

« Le but de notre étude était d’examiner si les étudiants racialisés perçoivent un sentiment moindre de contrôle, de recevoir moins de soutien et de se sentir moins connectés au sein de leur environnement d’apprentissage postsecondaire, y compris les salles de classe et la vie sur le campus », a déclaré le professeur Oram.

Les données, recueillies entre 2018 et 2020, ont révélé que les étudiants racialisés percevaient une plus faible satisfaction en matière d’autonomie, une plus faible satisfaction en matière de compétences et une plus grande frustration liée aux relations dans leur environnement d’apprentissage, mais également des niveaux élevés de frustration en termes de sentiment de connexion avec l’environnement d’apprentissage. Ces résultats suggèrent que les établissements d’enseignement supérieur devraient prendre en compte les besoins de leur population étudiante et s’efforcer de créer des environnements d’apprentissage favorables qui donnent davantage la priorité au bien-être et à la réussite scolaire des étudiants.

« Les recherches antérieures examinant la satisfaction des besoins et la frustration se sont concentrées principalement sur la population étudiante en général, négligeant souvent les expériences uniques des étudiants racialisés et la façon dont ils perçoivent leur environnement d’apprentissage », a expliqué le professeur Oram. « Le but de cette étude était de faire la lumière sur ces perceptions uniques afin de mieux comprendre comment améliorer le soutien à notre population étudiante diversifiée dans l’enseignement supérieur. »

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